俞灏明烧伤后复出
“全面复兴传统文化”成为国策后，各地高考提升了语文考察的深度和广度，对语文阅读水平的考察甚至延伸到所有学科。面对一些地区的高考作文题目，没有传统文化的积淀根本无从下笔，就连“奥数牛孩们”也纷纷努力提高语文素养。这一史无前例的性教育，令语文教学回归传统文化的讨论不绝于耳。
语文学习包罗万象，传统文化更是浩如烟海。这就意味着语文学习并非朝夕之功，而是一个针对语言、文学、文化循序渐进的积累沉淀过程。可以说，语文能力的培养需要贯穿整个教学阶段，小学阶段的语文学习是孩子的启蒙时期，更是塑造传统文化底蕴的关键时期。
如何在令人眼花缭乱的教材中选择适合孩子成长阶段而又系统全面的语文教学内容，让孩子的能力和素养得到双重提升，不仅是家长关心的现实问题，更是教育界的重大研究课题。
从2016年开始筹划到2018年暑期正式落地部分校区，新东方大语文历经两年探索，本着遵循常识，尊重教育规律与人才选拔标准的原则，专业书籍上百万字，各学科论文逾百篇，并结合3-6年级学生的发展规律，设计研发四册教材，共36个单元，原创内容超过180，000字，原创手绘插图近200张。整个教材的一字一句、一帧一画，都凝聚着新东方在少儿教育领域多年来的积累与沉淀。
作为新东方大语文精心打造的一大特色，“追根溯源”的可谓贯穿于课程设计与课堂教学的每一个环节，通过循序渐进的引导让孩子知其然并且知其所以然，逐步培养孩子“刨根问底”的学习品格。
以五年级国学·典籍课程《乐府诗》为例。涉及到古代诗歌文学发展的内容难免晦涩抽象，新东方大语文结合当时的历史背景，从乐府是如何产生的、汉代乐府诗发达的原因、汉代以后乐府诗的没落、唐代重新兴起的原因等多方面进行梳理，将知识点进行适当延展，帮助孩子搭建完整的知识体系。
此外，新东方大语文的老师始终做一个循循善诱的引导者而非单纯的讲授者，通过课程设计提出发散性的问题，引导学生去思考并鼓励学生充分的讨论甚至是辩论，这一过程重在培养他们思考、表达、语言沟通的能力，其意义远大于仅做形式上的创新，或给予孩子标准答案的模板。
新课标称“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这一特点突出了语文教育在孩子个性发展、人文关怀方面的重要作用。立足于此，新东方大语文课程从文学（包含名著&名人）、写作、国学三个维度入手，搭建起从输入到输出的思维训练闭环，课程设计既注重博学多知，又关注形成能力，从此孩子对语文的学习不只是浅层次的识记与，也不再是缥缈的概念，而是通过“追根溯源”的方式，搭建大语文与孩子之间的探索桥梁。
以四年级的国学·传统文化课程《中国传统绘画》一课为例，首先通过对绘画进行追根溯源的梳理，让孩子产生感性认知与学习兴趣；其次赏析中国十大传统名画，扩充文化常识；经过一系列的知识“输入”，通过抛出“中绘画的差异有哪些？”的问题自然过渡到“输出”环节，孩子在观察讨论中锻炼了发散思维能力；而与绘画有关的古诗文赏析、相关片段写作的趣味输出则以阅读、写作训练为目的，成为整个闭环的点睛之笔。
这一“沉浸式”的“输入—输出”教学闭环，让学习不止步于知识积累阶段，而是通过发散思维训练、阅读与写作训练等多方位将话题讲透练熟，打破界限分明而枯燥的单项训练模式，在趣味盎然的自主学习中提升孩子的知识储备和语文综合能力。
在课堂教学之外，新东方大语文还为不同年级的学生打造了线上学习平台——掌上泡泡。平台的课前预习、在线作业、课后复习部分与每一堂课的学习内容相对应，帮助学生提高学习效率，夯实学习。掌上泡泡还为每一个学生定制专属成长报告，基于对学生历史成绩和每道题目的分析，报告从学科维度和运用能力等方面构建多元评价体系，做到全程孩子的学习轨迹，让每一个进步可视化。
部编版教材提出，写作专题应尽量与各单元阅读的学习重点相配合，又尽可能自成体系，培养学生对各类文体及实用类文本的写作能力。新东方大语文课程以“国学”“文学”“写作”主线为核心，形成既彼此又相互联系的“三维一体”的结构模式，与部编教材“写作自成体系”的创新点保持了高度一致，同时也为孩子学习的沉淀提供了一种可能的途径。
在“三维一体”的课程体系中，国学部分根据孩子的成长阶段，让孩子逐步接触到汉字文化、古代蒙学读物、古代文学作品、历史名人故事、文化艺术、文化常识和民风民俗等内容，将精深的国学文化浓缩到一节节生动的国学课程中，从小培养孩子的民族自豪感和文化认同感。
值得关注的是，国学文化知识的积累已经不仅是语文素养养成过程的一个环节，它已经渗透到考试中作为考题出现。例如2018年市丰台区五年级期末考试中的附加题，就有关于“生旦净末丑”的戏剧常识考察。可以说，对于国学等传统文化知识的重视已经成为一种不容忽视的趋势，而新东方大语文的国学课程设计将浩如烟海的知识点进行了合理的归纳筛选，为孩子们量身打造了其能力范围与考察范围内的“国学大讲堂”。
文学部分遵从部编版总主编温儒敏所传达的，语文的功能不光是提高读写能力，最基本的是培养良好的读书习惯，解决孩子不读书，读书少，怎么读的问题。孩子们将在老师的引领下精读的近百本著作，让他们发现课本之外的文学海洋。
在学习过程中，国学和文学的诸多话题与知识点为写作提供了丰富的素材，在此基础上，写作部分以观察、思维、表达三重培养目标为纲，形成完整的训练体系。课程从三年级暑假开始，进行系统的作文训练，每个学期都涵盖写事、写人、状物等基础习作，还有稿、图书推荐等应用类文体，同时还穿插文、图形想象等扩展思维的创新写作训练。
各类文体训练由浅入深，注重引导孩子冲破思维定势的，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。同时尊重学生自然成长规律，鼓励孩子在写作中充分展示自己的个性，培养辩证思维，远离千篇一律的写作模板。
新东方大语文希望将喜爱国学、文学与写作的孩子汇聚到一起，让知识的种子生根发芽，让思想的火花交流碰撞，实现语文素养和思维能力的全面提升，赋予孩子由内而外自然焕发的文化自信。
“全面复兴传统文化”成为国策后，各地高考提升了语文考察的深度和广度，对语文阅读水平的考察甚至延伸到所有学科。面对一些地区的高考作文题目，没有传统文化的积淀根本无从下笔，就连“奥数牛孩们”也纷纷努力提高语文素养。这一史无前例的性教育，令语文教学回归传统文化的讨论不绝于耳。
语文学习包罗万象，传统文化更是浩如烟海。这就意味着语文学习并非朝夕之功，而是一个针对语言、文学、文化循序渐进的积累沉淀过程。可以说，语文能力的培养需要贯穿整个教学阶段，小学阶段的语文学习是孩子的启蒙时期，更是塑造传统文化底蕴的关键时期。
如何在令人眼花缭乱的教材中选择适合孩子成长阶段而又系统全面的语文教学内容，让孩子的能力和素养得到双重提升，不仅是家长关心的现实问题，更是教育界的重大研究课题。
从2016年开始筹划到2018年暑期正式落地部分校区，新东方大语文历经两年探索，本着遵循常识，尊重教育规律与人才选拔标准的原则，专业书籍上百万字，各学科论文逾百篇，并结合3-6年级学生的发展规律，设计研发四册教材，共36个单元，原创内容超过180，000字，原创手绘插图近200张。整个教材的一字一句、一帧一画，都凝聚着新东方在少儿教育领域多年来的积累与沉淀。
作为新东方大语文精心打造的一大特色，“追根溯源”的可谓贯穿于课程设计与课堂教学的每一个环节，通过循序渐进的引导让孩子知其然并且知其所以然，逐步培养孩子“刨根问底”的学习品格。
以五年级国学·典籍课程《乐府诗》为例。涉及到古代诗歌文学发展的内容难免晦涩抽象，新东方大语文结合当时的历史背景，从乐府是如何产生的、汉代乐府诗发达的原因、汉代以后乐府诗的没落、唐代重新兴起的原因等多方面进行梳理，将知识点进行适当延展，帮助孩子搭建完整的知识体系。
此外，新东方大语文的老师始终做一个循循善诱的引导者而非单纯的讲授者，通过课程设计提出发散性的问题，引导学生去思考并鼓励学生充分的讨论甚至是辩论，这一过程重在培养他们思考、表达、语言沟通的能力，其意义远大于仅做形式上的创新，或给予孩子标准答案的模板。
新课标称“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这一特点突出了语文教育在孩子个性发展、人文关怀方面的重要作用。立足于此，新东方大语文课程从文学（包含名著&名人）、写作、国学三个维度入手，搭建起从输入到输出的思维训练闭环，课程设计既注重博学多知，又关注形成能力，从此孩子对语文的学习不只是浅层次的识记与，也不再是缥缈的概念，而是通过“追根溯源”的方式，搭建大语文与孩子之间的探索桥梁。
以四年级的国学·传统文化课程《中国传统绘画》一课为例，首先通过对绘画进行追根溯源的梳理，让孩子产生感性认知与学习兴趣；其次赏析中国十大传统名画，扩充文化常识；经过一系列的知识“输入”，通过抛出“中绘画的差异有哪些？”的问题自然过渡到“输出”环节，孩子在观察讨论中锻炼了发散思维能力；而与绘画有关的古诗文赏析、相关片段写作的趣味输出则以阅读、写作训练为目的，成为整个闭环的点睛之笔。
这一“沉浸式”的“输入—输出”教学闭环，让学习不止步于知识积累阶段，而是通过发散思维训练、阅读与写作训练等多方位将话题讲透练熟，打破界限分明而枯燥的单项训练模式，在趣味盎然的自主学习中提升孩子的知识储备和语文综合能力。
在课堂教学之外，新东方大语文还为不同年级的学生打造了线上学习平台——掌上泡泡。平台的课前预习、在线作业、课后复习部分与每一堂课的学习内容相对应，帮助学生提高学习效率，夯实学习。掌上泡泡还为每一个学生定制专属成长报告，基于对学生历史成绩和每道题目的分析，报告从学科维度和运用能力等方面构建多元评价体系，做到全程孩子的学习轨迹，让每一个进步可视化。
部编版教材提出，写作专题应尽量与各单元阅读的学习重点相配合，又尽可能自成体系，培养学生对各类文体及实用类文本的写作能力。新东方大语文课程以“国学”“文学”“写作”主线为核心，形成既彼此又相互联系的“三维一体”的结构模式，与部编教材“写作自成体系”的创新点保持了高度一致，同时也为孩子学习的沉淀提供了一种可能的途径。
在“三维一体”的课程体系中，国学部分根据孩子的成长阶段，让孩子逐步接触到汉字文化、古代蒙学读物、古代文学作品、历史名人故事、文化艺术、文化常识和民风民俗等内容，将精深的国学文化浓缩到一节节生动的国学课程中，从小培养孩子的民族自豪感和文化认同感。
值得关注的是，国学文化知识的积累已经不仅是语文素养养成过程的一个环节，它已经渗透到考试中作为考题出现。例如2018年市丰台区五年级期末考试中的附加题，就有关于“生旦净末丑”的戏剧常识考察。可以说，对于国学等传统文化知识的重视已经成为一种不容忽视的趋势，而新东方大语文的国学课程设计将浩如烟海的知识点进行了合理的归纳筛选，为孩子们量身打造了其能力范围与考察范围内的“国学大讲堂”。
文学部分遵从部编版总主编温儒敏所传达的，语文的功能不光是提高读写能力，最基本的是培养良好的读书习惯，解决孩子不读书，读书少，怎么读的问题。孩子们将在老师的引领下精读的近百本著作，让他们发现课本之外的文学海洋。
在学习过程中，国学和文学的诸多话题与知识点为写作提供了丰富的素材，在此基础上，写作部分以观察、思维、表达三重培养目标为纲，形成完整的训练体系。课程从三年级暑假开始，进行系统的作文训练，每个学期都涵盖写事、写人、状物等基础习作，还有稿、图书推荐等应用类文体，同时还穿插文、图形想象等扩展思维的创新写作训练。
各类文体训练由浅入深，注重引导孩子冲破思维定势的，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。同时尊重学生自然成长规律，鼓励孩子在写作中充分展示自己的个性，培养辩证思维，远离千篇一律的写作模板。
新东方大语文希望将喜爱国学、文学与写作的孩子汇聚到一起，让知识的种子生根发芽，让思想的火花交流碰撞，实现语文素养和思维能力的全面提升，赋予孩子由内而外自然焕发的文化自信。
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