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摘要数学是初中学习重要科目,也是整个学习过程中必不可少一门学问,所以学好数学很重要.而中学数学内容又是比较基础知识,涉及到数学概念自然就很多了,初中数学概念教学就成了从多教师和教育专家研究重要课题.本文从设计教学方案、概念引入、讲解、理解,再到巩固等五个环节探析数学概念教学.
关键词初中数学概念教学引入讲解理解
引言
人们对客观事物现象认识一般是通过感觉、知觉、思维形成观念（表象）,这是感性认识阶段.在感性认识基础上再经过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动,认识事物现象本质属性形成概念,这是理性认识阶段.理性认识在实践基础上不断深化,概念又会进一步发展.数学概念和发展也是如此.数学概念是反映事物在数量关系和空间形式上本质特性思维形式.是数学学科基本内容,是进行数学推理、判断、证明依据,是建立数学定理、法则、公式基础,也是形成数学思想方法出发点.数学概念建立是解决数学问题前提.如果学生没掌握好数学概念,那么他数学能力将很难得以发展,影响其综合素质提高.因此,概念教学在数学教学中有着重要地位.
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关于概念论文范本签:表格]学生学习数学概念、数学概念过程,完全于人们在生产实践中形成数学概念过程,也于科学家创造概念过程.学生学习数学概念过程,是在教师指导下进行.因此教师要在这一过程中,设计出可行教学方案和策略,使之更有效地促进学生数学概念进程,使学生更好地掌握概念本质特征范围.
如何设计数学概念教学,如何在概念教学中发展学生能力,培养学生良好思维品质,提高学生数学素养呢
1.1从学生实际出发,了解学生情况.因为学生,故而他们气质特征、个性特征、年龄特征、认知水平、思维品质等方面都不尽相同,所以教师要先了解学生,分析学生情况,制订出较好教学方案,使多数学生受益.
1.2从概念实际出发.概念有概念、抽象概念,有不能用语言精确定义（如直线、平面等）,有能用语言精确定义（如圆等）.概念,其抽象程度,学生接受难易程度,所以教师在上课前要根据数学概念,设计教学方案.
概念引入是概念教学一个重要环节,引入是否成功关系到教学成败,良好开始也是成功开始.概念引入方式很多,要根据课题内容确定用什么方式引入.这里列举2个如下
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4.1用类比思想,比较概念,构建新知识体系.将已学过相关概念或易混淆几个概念都呈现给学生,让他们明确比较目,再让他们讨论、交流,共同分析、比较这些概念,分清这些概念内涵和外延区别与联系.让这些概念在学生已有知识体系中有机地联系起来,形成新知识体系,让新知识被同化为学生真正知识.如在学习完正方形后,可让学生一起来分析比较平行四边形、矩形、菱形、正方形.
平行四边形两组对边分别平行四边形叫做平行四边形.
矩形有一个角是直角平行四边形叫做矩形.
菱形有一组邻边相等平行四边形叫做菱形.
正方形有一组邻边相等有一角是直角平行四边形叫做正方形.
再引导学生这些概念之间关系.
4.2.利用变式,突出概念本质特征.如在讲授同类项概念时,可以提出问题xy与2yx是不是同类项,为什么开始学生往往回答不是,是因为学生没有真正掌握同类项这个概念本质,把相同字母与相同位置字母混淆了.展示一些变式,通过变式练习,可有效地避免学生将力集中到概念无关特征上,更好地把握概念本质.
4.3利用好正、反例.正例传递了有利于归纳和概括作息,在概念教学中,为了让学生易于概括出概念本质属性,并把握这一属性,教师应根据情况设计恰当正例呈现给学生,让他们通过练习,更好地掌握概念本质属性.反例传递了有利于辨别信息,可以帮助学生排除概念中非本质特征干扰,更好地把握概念内涵和外延,防止对概念片面理解.为了加强对比,应同时将正、反例呈现给学生.如在方程教学中,可设计这样一个问题
判断下列各式哪些是方程,为什么
（1）3x7等于13(2)4xx1等于0(3)3x5x8
通过此题练习,学生就会更好地理解方程这一概念.
通过解题巩固原有概念.要使学生牢固地掌握数学概念,通过解题,反复运用这些概念,使学生在认识上巩固加深,培养和提高他们运用概念分析问题和解决问题能力.利用小结加深学生对概念掌握.教学中,要引导学生善于,从一个概念出发,把关联概念、派生概念串连成线,相互对比,既直观形象,又有利于发展学生创造性思维.
参考文献
1曾庆宝．谈高中数学概念教学中问题情境创设．数学教学通讯,2006（6）
2曾海波．数学概念探索启发式教学．中学数学研究,2008（5）
3马伟．创设情境,唤起学生求知欲．数学教学通讯,2008（4）
4袁保金．试论数学课堂教学中对学生刺激．数学教学通讯,2008（5）
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