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摘要电教媒体辅助教学,能利用形、声、色、动、静变化,向学生展现、形象、直观、声画并茂视听材料,调动学生多种感官参与学习、调动学生学习数学性、培养学生学习数学兴趣；使学生发挥更大主动作用,乐于接受新知识,老师角色也随之真正变为启发性教育.但在教学过程中,我们一定要根据学生认识规律,心理特点,教学内容,学生学习实际等诸多因素去综合,要恰当利用电教媒体,取得最佳课堂效果.
关键词电教媒体兴趣思维模式少教多学教学效果
科学技术飞速发展,现代化教学手段已进入课堂,在小学数学课堂教学中,利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真电教媒体,可以把多位数字、枯燥计算、烦琐应用题、抽象几何知识等展示,以弥补传统手段,激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生学习性、集中力、启迪思维、培养能力、减轻学生学业负担,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处.电教媒体技术出现和使用为我们教学手段改进提供了新机会,真正提高了课堂有效性.我在多年数学教学实践中,有以下几点体会
趣,引导学生思维导向.
导入新课,是课堂教学重要一环.好开始是成功一半,在课起始阶段,迅速集中学生力,把他们思维带进特定学习情境中,对一堂课教学成败与否起着至关重要作用.运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维闸门,激发联想,激励探究,为一堂课成功铺下了基石.如我在教学二年级数学下册10000以内数认识时,开始我用电教媒体放奥运会会歌手拉手,把学生思维从下课散漫中马上收回来,伴着奥运歌声用学生感兴趣题与学生交谈你们喜欢体育吗喜欢哪些体育运动在谈话中引导学生一起走进体育馆（用电教媒体放映）,学生兴趣很浓,思维完全集中在课堂上,与学生谈话面对如此雄伟美丽体育馆你们想说什么学生说出想法,其中有说这么雄伟体育馆能坐多少人呢马上其他学生站起来有说能坐几千人,有说能坐一万人,全体学生都踊跃参与,教师抓住学生回答引出课题,今天我们就来学习i0000以内数认识,由于一开始就激发了学生兴趣,教师又利用电教媒体展示10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千,继续利用电教媒体展示,引导学生思维导向推出每相邻两个计数单位之间进率是10.学生整节课都集中学习状态.
独立学习能力.
少教多学贵在独立学习,这种学习有两个起点自读和自做,读了有不懂、地方,做了会有问题和困惑,因此需要指点和协助.少教也不是越少讲越好,而是讲在关键处,力用在刀刃上.学生会不教,学生不会通过互疑互探解决,教师精讲,点拨.这一过程中,教师是课堂主导者、组织者、指挥者,学生参与,通过努力摘到苹果,尝到成功喜悦.多学并不代表死学.而是教师在精心设计课堂教学中,帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识,学习过程是学生不断领悟过程.学生通过多次基本练习,初步掌握；再通过拓宽,加深举一反三；然后通过变式训练,触类旁通.真正起到学者无心,教者有意,潜移默化作用.如我在教学解比例时,首先引导学生回顾比例基本性质
电教类论文范文数据库,用电教媒体出示解比例概念后,电教媒体出示例题,指导学生自做,90学生基本会做,10学生有问题,教师引导其他学生解决.教师又用电教媒体出示法国巴黎埃菲尔铁塔图片和北京世界公园里埃菲尔铁塔模型图片,然后出示例题,指导学生解决,针对学生出现问题教师强调解比例方法与解一般方程方法是有所区别,解比例第一步都是要根据比例基本性质,把比例转化为乘积相等方程.再解整数比或小数比时,两边同时除以未知数系数时,含有未知左边,书写除以这个系数,写未知数（x）.不含未知数右边,除以这个系数时,不写成除以这个数形式.而是写成了比形式.这样写目是为了便于约分,计算简便.这些解方程方法与前面学习方法是不相同,学生会受以前做题习惯惯性作用,穿新鞋走老路,出现这样或那样错误,特别是中下等生.因此掌握解比例方法教学重点和难点.然后利用电教媒体出示一道小数解比例和一道分数解比例.通过比较学生结论整数、小数解比例解题方法与分数解比例解题方法是不相同.整数、小数解比例计算过程一般写成比形式,分数解比例解题方法后面解解题步骤与前面学过解方程方法是相同.利用电教媒体出示一些拓展练习,整节课利用电教媒体采用少教多学教学模式,提高了学生自主学习能力,使学生学懂、学会、学透了有关解比例知识.
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