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医学教育根本目是为社会提供优质医药卫生人力资源.加强医学教育质量工作,是培养高质量人才,为人民提供更好卫生保健服务和构建以人为本和谐社会需要.
1998年,经世界卫生组织和世界医学协会批准,世界医学教育联合会建立了医学教育国际标准项目.2001年6月,世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了本科医学教育全球标准.在这个标准基础上,世界卫生组织西太区办事处制订区域性医学教育标准本科医学教育质量指南也于2001年7月出版.
2002年,教育部召开医学教育标准国际研讨会,研究国际医学教育标准,部署国际标准本土化研究工作.会后,教育部,卫生部设立专门项目,委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了中国医学教育质量体系研究课题组.课题组以中华人民国高等教育法,中华人民国执业医为依据,在我国医学教育合格评估,优秀评估,教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验基础上,提出了本科临床医学专业都各项教育要求,研究拟订了本科医学教育标准—临床医学专业(试行).本标准已经教育部,卫生部批准.
本标准以修业五年为基本学制本科临床医学专业教育为适用对象,只对该专业教育工作基本方面提出最基本要求.本科医学教育是整个医学教育连续体中第一个阶段,其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练,初步临床能力,终身学习能力和良好职业素质医学毕业生,为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要基础.医学毕业生胜任临床工作专业能力要依靠毕业后医学教育,继续职业发展和持续医疗实践形成与提高.本标准全国通用,但承认地区和各个学校之间差异,尊重各个学校自主办学.本标准指导方式,不提出教学计划,核心课程,教学方法等方面强制性,为各学校个性发展及办学特色留下与发展空间.本标准反映了医学教育面对国际趋势,国内和社会期待,是制订教育计划依据和规范教学管理参照系,各医学院校都应制订教育目标和教育计划,建立教育评估体系和教育质量保障机制.本标准用于医学教育认证工作,一般情况下该过程包括学校自评,现场考察,提出认证和发布认证结论等实施步骤,不适用于医学院校排序.
中国医学教育质量体系研究课题组在研究拟订本科医学教育标准—临床医学专业(试行)过程中,以教育部有关医学教育政策为依据,借鉴了1994年以来各项教育评估指标体系.同时,为促进我国医学教育能与世界医学教育协调发展,课题组以世界医学教育联合会2003年版本本科医学教育全球标准,世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南和国际医学教育组织全球医学教育最基本要求为参照,并参考了有关国家医学教育标准与要求.
(一),树立科学世界观,人生观,价值观和社会主义观,热爱祖国,忠于人民,愿为祖国卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生.
(八)尊重同事和其他卫生保健专业人员,有集体主义和团队合作卫生服务工作观念.
(一)掌握与医学相关数学,物理学,化学,生命科学,行为科学和社会科学等基础知识和科学方法,并能用于指导未来学习和医学实践.
(三)掌握生命各阶段各种常见病,多发病发病原因,认识到因素,社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展影响,认识到预防疾病重要性.
(六)掌握正常妊娠和分娩,产科常见急症,产前及产后保健原则,以及计划生育医学知识.
(七)掌握全科医学基本知识,掌握健康教育,疾病预防和筛查原则,掌握缓解与改善疾患和残障,康复以及临终关怀有关知识.
(八)掌握临床流行病学有关知识与方法,理解科学实验在医学研究中重要作用.
(九)掌握中国中医学(民族医学)基本特点,了解中医学(民族医学)诊疗基本原则.
(二)系统,规范地进行体格及检查能力,规范书写病历能力.
(七)运用循证医学原理,针对临床问题进行查证,用证初步能力.
(十一)结合临床实际,能够利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息,能用一门外语阅读医学文献.
在执行国家教育方针过程中,医学院校(指设立医学院校和综合大学中医学院)依据社会对医学期望和区域发展需要,明确其办学旨和目标.包括办学定位,办学,发展规划,培养目标和质量标准等.
各方面人员包括学校领导,医学院行政管理人员,教职人员,学生,用人部门以及主管部门或学校主办者.
医学院校要依据科专业教学计划原则意见,根据各自发展要求,制订课程计划及实施方案,合理规划人员聘用和教育资源配置.综合大学中医学院应该大学社会人文学科及自然学科学术支持,同时努力加强大学各学科间融合.
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