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摘要英美文学课程是英语专业高年级一门主干必修课,是人文素质教育重要.新形势下英美文学教学需求已经从知识型向能力型,教师革新传统教学模式.本文结合相关教学实践,提出可践行以问题为导向,以选主轴,以提高学生人文素质为根本开发内化教学模式.
关键词英
英美文学课程是我国高等院校英语专业高年级本科生主干课程之一.在如今经济全球化和国内激烈竞争市场大环境下,英美文学教学地位发生了变化.目前大高校教学现状是与英美文学课程相比较,英语专业学生更喜欢上与日常生活、社会经济发展密切相关实用型课程如导游英语、酒店英语、法律英语、实用英语等,而不喜欢难度大、与其就业关系没有联系知识型课程.目前中国社会现实是国家仅需要少量外语与文学、外语与语言学相符合专业人才,以外国文学和语言学教学和研究工作,而需要是外语与其他交叉学科如外交、经贸、法律、新闻等结合复合型人才.在日常工作中,他们把外语一种交流工具.培养这种复合型外语专业人才是市场经济对外语专业教育提出要求,是新时代对英语专业教师需求.如何改进英美文学课程教学以适应新时代要求,提高学生英语水平、文化修养和审美情趣,进而从整体上促进其人文素质提高,教师们努力方向.笔者经过了几年摸索实践,改变了以往以传授知识为主为以培养能力为主教学方法,践行了以问题为导向,以选主轴,以提高学生人文素质为根本开发内化教学模式.
要引导和促成学生将观念、品格、知识、能力和方法内化为成功素质,鼓励学生课后阅读英美原著小说,诵读优美诗歌和散文,进行戏剧模拟和创作是远远不够.教师发挥在课堂上指导地位,培养学生问题意识,适时提问并锻炼学生提问能力,引导学生进行发散性思维,在中引领学生走进文学艺术殿堂.教师可在有限时间内截取文学作品中一些与作品主题思想和语言艺术关联段落提一到两个问题让学生进行思考.教师可设计与人物塑造、情景描写、主题思想相关问题,也可是与语言艺术和作品风格相关问题.设计问题要明确、、新颖、有趣,富有启发性,能引导和催发学生思考；问题也要针对学生知识基础,以教学难点和重点以及创新点为原则进行设计,适当难度阶梯；问题也灵活性.必要时候,教师可指导学生进行有放矢课堂专题讨论辩论,鼓励学生发表个人独到见解和学生之间讨论和辩论,让学生在讨论辩论中找到问题答案.这样可以使学生对问题有一个更明确、更深刻印象,也可使每一个学生都参与到文学教学课堂中来.在讲解美国浪漫主义作家霍桑短篇小说少年布朗（YoungGoodmanBrown）时,教师先把作者创作背景和相关理论等资料以PPT课件形式呈现给学生,然后介绍该作品,从精神分析角度加以评论,以图示形式把奥地利精神分析创始人弗洛伊德SigmundFreud关于自我、本我和超我以及意识、潜意识和下意识定义展现给学生,使学生能直观理解抽象定义.在联系作品时,笔者设计了如下问题让学生思考讨论作品如何呈现了布朗本我如何通过梦形式体现自我压抑愿望又是怎样在梦境中展现和释放这部短篇小说和作者代表作红字有何共同点是否可以用精神分析理论去分析红字随着讨论展开,学生加深了对理论理解.还需要指出是,问题是除了必要课前问题导入,课堂上设置问题引领思考,在课后作业这一环节中,教师也需要设计一些与课堂内容有关延伸思考问题,让学生利用网络资源,培养学生寻求信息,独立解决问题能力.这样,学生对于文学学习,局限于书面文本阅读,而是催生了多方面思考和感悟,这激发了学生文学兴趣,并培养了学生探究合作精神、自主学习和主动思考能力,提升了学生人文素质.
（二）以选主轴教学模式
我国近二十年出版最为流行最为权威英美文学教材系列,通常都包括英美文学史和英美文学作品选读两.而且无论是文学史还是作品选读,几乎无一例外是以史为纲编排方式.这种编排优点是有利于学生对英美文学有一个宏观上认识,弊端是这种认识非常模糊和零碎.因为学生最初接触都是古代文学,作品创作时间遥远、语言晦涩难懂,跟现实生活差距太大,很容易被学生遗忘.这种传统把文学史凌驾于文学作品之上教学模式违反了西方文学本质意义和价值,即倡导表现人真实情感、个性、人格、潜能、价值、尊严以及人性自我发展和自我完善.传统教学模式中,教师在讲解一个作家或一部作品时,先从时代背景讲起,然后是作家生平罗列,接着是作品内容和主题思想,是写作风格和艺术创作特点分析.这种四段论程序化教学方法无法使课堂气氛活跃起来,也无法调动学生参与意识.学生课堂上都没有多大兴趣,课后阅读也就不太.同时,文学课特点也造成了教学效果不理想性.外语专业数课程都有一个既定所要教学目标,如两课时翻译课是教给学生某种翻译方法并让学生熟练运用目,教师在课堂上给学生呈现基本翻译理论,然后与其他翻译方法进行比较,让学生找出翻译方法异同点,交代一下事项,通过布置翻译作业以检测学生对该翻译方法掌握程度.而文学课却没有这样明确教学目标和任务,其设置完全在于教师.目前专业课程辅导书编写就是极好例证教师可以轻而易举找到与英语专业其他主干课程配套教师用书,唯独这门课,有众多版本教材,却缺乏与之匹配教师用书.这门课自由度太大了,教师既可以自由选择教学方式,也可以自由选择教学内容,这是一门仁者见仁智者见智课程.它无疑给教师带来了颇大难度,也提出了更高要求.只能开设一年英美文学课程,就不能再以文学史为中心,而以选主轴辐射开来,还文学作品以本质研读教学课.因为这样才是原汁原味教学,学生才可以通过品读、吸收和消化作品来领略语言魅力.当学生在语言大海里畅游久了,通过潜移默化,通过举一反三,将观念、品格、知识、能力和方法内化为素质,提升其语言鉴赏能力,走进外语民族心灵深处.（三）以提高学生人文素质为根本教学模式
过去,人们偏重政治性较强作品.新形势下,经济全球化和文化多元化时代主题.对英美文学教学而言,挖掘人文主义思想了教学精髓.有史以来首位诺贝尔文学奖中国籍作家,莫言在2012年喜获诺贝尔文学奖,激发了人们对文学作品狂热,而其获奖原因更是激起了人们对人文主义思想探求.,人文主义不是一个抽象概念,每个时代、每部作品,对人文主义都有阐释.每位作家也对人文主义有理解,都赋予了它丰富多彩内容和意义.从莎士比亚到狄更斯再到劳伦斯,从霍桑到马克吐温再到海明威,他们无不结合所处时代和各自人生阅历,在作品中对人文主义做了独到理解和形象化表述.因此正确引导学生从英美文学名著中接受人文主义思想,对塑造他们深沉完美、向上人格是大有裨益.在每个时代,选取一位最代表性作家,最代表性作品,然后辐射开来,可地表现该时代人文主义思想特征和文学发展面貌.,学习文艺复兴时期文学,选取莎士比亚悲剧作品成就哈姆雷特（Hamlet）来进行重点学习.通过学习,学生就能明白文艺复兴时期人文主义是一种以人为本理性思想,主要关注人和人性,这包括人尊严、人价值、人展示,而不是神和信仰,人本位与神本位思想严重对抗.因此,剧本所有主角在一幕全部死去,这出注定悲剧至此完善.
当今中国经济和社会正处于飞速发展转型期,抓住时代契机,改革英美文学教学模式,与时俱进是历史赋予专业英语教师职下一页
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