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【摘要】本文针对目前高职院校心理健康教育师资队伍呈现出师资不够、水平不高、继续培训不到位等相关问题进行了分析,并提出了师资队伍建设新思路.
【关键词】高职院校心理健康教育师资队伍
本文系湖南省哲学社会科学基金项目单亲高职生心理健康状况与教育对策研究（编号11YBA117）研究成果.
学生心理健康已高校日益关注问题,高职学生这一特殊群体就更不例外.但目前高职院校心理健康教育师资,整体水平不高,性业已高职学生心理健康教育几大问题,如何加强高职院校心理健康教育师资队伍建设已当务之急.
随着高职生心理健康状况不容乐观发展趋势,其心理健康教育也被各高职院校越来越重视.高职院校都开设了心理健康方面公共基础课程,以课堂授课形式为主.但就高职院校心理健康教师配备而言,据相关调查了解,高职院校心理健康专业老师较少,心理健康教育课程师生比远远低于其他公共课程师生比,这无疑会增大专业教师工作量,影响实际工作效果.为解决这一问题,不少院校专职和兼职老师一起授课形式,即心理健康教育主要由心理学和思想政治教育教师承担,同时其他老师也可以兼授形式.
如前所述,高职院校心理健康教育课专任教师虽以心理学相关专业科班教师居多,但也有相当一是非心理学专业出身兼职教师,以致心理健康教师专业构成相对分散,且整体水平不高.很多兼职教师是安排授课后再转型,或去进修专业或去考心理咨询师资格证.这教师相对于科班教师,绝数无论在专业理论知识还是工作技能经验上,均稍显逊色.
在专职教师数量、以兼职教师和其他参与人员为主要力量心理健康教育格局下,大高职院校还未形成专职心理健康教师继续教育制度,兼职教师进修学习机会则更少.大专兼职心理健康教育教师参加或偶尔参加下相应继续教育培训.这无疑严重影响高职院校心理健康教育工作水平进一步提高与发展.
心理健康教育是一项细化工作,教师除了授课外,更多是去学习、研究,并投入到实际工作中去应用,解决学生在心理健康方面问题.而这不仅仅用上班时间就能完成,往往需要心理健康老师为之付出更多时间和精力.但目前很多高职院校并没有对应绩效管理机制和激励措施,加上专业老师教学工作量大,所以心理健康研究和实践工作主动性就大打折扣了.
学院重视,引进人才高职院校在重视学生智力、技能和思想品德素质培养同时,还应高度重视学生心理健康教育工作.学院应根据情况和条件,像对待其他专业一样,对口引进相应心理健康教育方面人才,有效实施高职大学生心理健康教育工作.同时也可以建立学院心理健康专职、兼职教师培训点,定期聘请专业人士,推进校内心理健康教育专业校内人才培训.
持证上岗,合理配比目前高职院校虽配备了一定数量专职大学生心理健康教育教师,但由于数量少,很难以满足日益发展心理健康教育工作需要,且大是兼职老师,不够专业.为此,高职学院应明确并落实对心理健康教师素质要求,担任专职或兼职心理健康教师,应具备较高心理教育教学理论素质和丰富教育教学经验,关心学生,热爱此项工作,并接受过正规系统培训、考核合格后持证上岗.在此原则,学院可以通过专、兼、聘等多种形式,建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高大学生心理健康教育工作队伍,以保证生师比例结构合理.
培训,提高水平高职院校应注重现有师资职前、在职培训,加大专业人才培养力度,并全员培训,提高心理健康教育整体水平.制订科学、合理、分层培训计划,定期或不定期专兼职教师、辅导员、其他任课教师等人员心理健康教育工作培训,制订培训规格要求,分类培训,持之以恒,实行到位.心理健康教师及全体教师也应把握机会,重视教师心理健康水平不断提高.
管理激励,有效考核高职学院应规范相应学生心理健康教育工作管理机制,确保大学生心理健康教育必需工作经费和条件,有效进行心理健康教师工作考核,确保工作顺利.经费和待遇问题,是调动教师性,确保队伍相对稳定前提条件.学院可拨付专门经费,改善其工作环境、办公条件.并将待遇与个人工作挂钩,通过有效心理健康教师工作考评,对工作突出老师,予以奖励,并优先外出进修、培训、参加各类学术会议.对考核不合格也应相宜措施
心理健康教育类论文范文集.
参考文献
1王佳利.加强高职院校心理健康教育探赜J.学校党建与思想教育,2010
2马惠霞、吴捷.对全国高校心理健康教育教师培训情况分析J.中国临床心理学杂志.2007
3袁忠霞.高职院校心理健康教育现状与对策研究J.教育求索,2011.9
作者简介
谭碧,（1978―）,女,湖南津市人,湖南机电职业技术学院经济贸易学院副教授,研究方向高职教育.
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