例5.北大附中王*，高三第一学期期末考试历史68分，总分607分，校排名10名之外。该生的补课目标是进入年级前10名，高考目标是北大或。607分的总成绩说明该生已经很优秀，曾经在新东方其他老师处补过4次历史课，效果不明显，后改由该教师。该生表示即使成绩出色，如果没有课外就不，所以参加补课。家长告诉她如果高考成绩不佳，可以出国上学。
第一节课后，教师发现该在一些问题，如不精读教材;解题方法不规范;不做书面考试总结等。在中，该生串讲了历史阶段特征，思清晰，但知识细节不扎实。该生心理波动较大，情绪化较强，比较自负。在2次串讲之后，针对她在复习和考试中的心态问题，师生探讨了一些针对性的解决方法，第三节课几乎成了心理课。在接下来的海淀零模考试中，该生历史83分，总成绩跃居年级第三，进步非常明显。第四次课，师生共同分析了试卷，显示出学生的考试心态仍存在较大问题，影响答题状态。之后，该生停止补课，最后高考因紧张失常，成绩不佳。
例6.潞河中学(市重点)贾*，高三第一学期末考试历史80多分，总分在通州区文科第100名左右。机构安排10节课。交流后，教师认为该生已做过6套文综试题，基础知识比较扎实;学校所发高三复习提纲确实不错，可用;学生的解题思比较到位，补课主要因为不自信，因此改为每个月一次，实际3次。教师主要指导学生检查知识体系，通过试卷分析指导解题方法，保持自信。该生在一模历史保持了84分的成绩，总成绩进入通州区前10名，高考发挥正常。
上述学生参加前的复习方法有明显不足，都没有精读过教材，没有自己总结过《大事年表》和《阶段特征》，主要背教材附录的《大事年表》和学校所发的高考提纲。教师主要讲评文综试卷，使用五步解题法，精读教材。
例7.朝阳94中李**。该生从高三第一学期期中后开始补课，直到二模结束，共10次。历史成绩从高三第一学期期中53分到期末区统考67.5，是各科中唯一超过一本线名(期中)，跃居年级第2名。高考考入二外，是极少数普通高中校学生达到目标的案例。
94中的高三历史复习以东城区复习资料为主，不要求学生精读教材，没有《大事年表》《阶段特征》作业，没有明确的解题方法。该生非常用功，有一定的自主学习能力，补课后依据教师完成了精读教材、《大事年表》和《阶段特征》，构建了历史知识体系;学习了五步解题法。
例8.工美附中的王**(艺考)，一模后连续5次补课，历史成绩从一模31分到二模67分。该生因为前期的专业课考试，一直没有复习文化课，成绩很低。该生偏好历史，基础较好，短期完成了知识体系的总结，学习了五步解题法，成绩提升较快。该生有特殊性。
例9.顺义一中刘*，补课5次，成绩从51分提高到67分;朝阳中医附中刘**，补课5次，成绩从31分提高到53分。这些学生从高三第一学期期中到期末，补习时间较早，但均未到一模，高考成绩不详。教师主要帮助学生形成知识体系，提高解题技巧，提升分数集中在问答题部分。
上述学生通过均在学习方法方面有所改进。顺义一中的刘*同学在前没有完整地读过教材，甚至不知道课本末页有《大事年表》。期末考试后，她发现把历史书完整的读了一遍之后，很多具体的细节问题可以迎刃而解，知道了如何答题。虽然她不喜欢专题，但觉得先读目录，再读整本教材的方法可以提高学习效率。该生有一定的自主学习能力。
例10.考前。牛栏山一中(市重点)赵**和李*、东城54中的苏**、顺义杨镇一中(区重点)的张**、一中(区重点)的李**、西城徐悲鸿艺校的张**、附中郝**、中关村中学朱**、昌平实验中学李*等都是在二模后开始补课的，没有参照分数，高考成绩不详。
从以上案例可以发现，大多数优秀学生通过课外有助于提高高考成绩，也有失败的个例。绝大多数普通学生参加课外后成绩与平时相比没有变化或下降，也有成功的个例。学生在二模后参加考前的，其高考成绩基本没有提升的。
在120多个课外案例中只有长期的马欣然、徐梦如、陈童、曾维佳、李紫妍、佳、石雪和例7的李**等8人，提升了高考成绩，短期中例5的王*、例8的王**、例9的刘*和刘**等4名学生提升了短期成绩，约占调查参加人数的10%左右，其中优秀学生8人，普通学生4人。
1.学习自主性较强。他们都是自己选择课外，依据学科规划先主科，后文综先强后弱的原则确定内容，并且实施了有效的时间管理。例3中石雪、佳在高一高二阶段了外语、数学，尤其石雪同学原本只是普通学生，但了多年的英语和数学，最终使这两科成为自己的强科，高考成绩跨入了优秀生行列。陈童说:学习上是自己管理自己，班都是自己去找。徐梦如说:中考结束的暑假，我主动要求报课外班预习高一数学的课程。
所有成功的学生都能对课外实施有效的时间管理，他们会严格执行学科规划和学习计划安排课外，从不挤占校内学习的时间;他们会选择合适的方式以节省时间，提高效率。他们安排课外时会有足够的时间消化内容，真正做到学有所得。
佳认为:我觉得班的时间不要超过假期总长度的一半。其实很多知识需要自己一遍一遍的体会，尤其史地政三门，需要给自己一点反思的时间。况且班上学的内容也需要时间反复消化。
优秀学生选择课外时非常谨慎，一旦发现不符合要求，就会果断，避免耗费时间。如例1中的潘欣源，例3中的夏雨晗，例2中的陈童都在试听后退出了;例1中张黛阳是在参加一段时间后认为效率低于自主学习，停止专注自主学习。
2.针对性强。优秀学生的学习定位和课外定位比较准确，他们会自主选择教师和方式，针对自己的特长和短板，对症下药。他们懂得如何从老师那里获得所需要的学识，能主动提出问题，与教师共同探究。在校内学习中，他们就是这样做的，很有经验，在课外中会表现得非常自信，轻车熟。
例3中佳认为:我只上了语数英三门，史地政我觉得没有必要。;石雪认为:最重要的是找适合自己的班....文综其实比较起来，咱们学校老师讲的已经很好了~但是外面的老师会给你讲一些书上没有的内容，对于高中的知识面来说来说也是难能可贵的。例1中马欣然说比如历史，我发现我个人知识体系很零散，我在学校作专题，我在外面上大课(那种专注于知识点勾连的)，又时不时的有一两节一对一，解决我一些的点和专题。
他们能充分利用，获取有益的信息，提升。在中，来自不同学校的优秀学生互动频繁，相互交流学习经验和。马欣然、徐梦如、佳和石雪等同学都借此了解了更多的和学校之间的教学差异，增长了见识，提高了自信心。
3.校内学习和自主学习为主，课外为辅。优秀学生始终都是在完成校内学习任务之后，有多余时间和精力的前提下，才抽时间参加课外。她们在校内学习中始终保持着良好的身体和状态，从未因课外影响正常学习。他们的高考成功源自校内学习和自主学习，把当做自主学习。
第1讲 高一暑期安排 第2讲 学习流程和考试流程第3讲体能储备计划 第4讲 家务劳动第5讲军训 第6讲 暑期总结第7讲 学科规划 第8讲 不留作业也会考第9讲自选历史习题作业 第10讲 精读教材第11讲 课外阅读 第12讲 学会考试 第13讲考试流程 第14讲 试卷讲评 第15讲 解题技巧 第16讲 高考复习的基本原则 第17讲 学生授课 第18讲 高考历史专题总结 第19讲 课堂 第20讲 学会课堂笔记 第21讲 课前预习 第22讲 课后复习