初中历史教学也可以很“美”-----乡镇初中历史教学存在的问题及对策分析_政史地_初中教育_教育专区。·中学教学· 初中历史教学也可以很“美” -----乡镇初中历史教学存在的问题及对策分析 贵州省织金县第二中学 我是一名长年担任初中和高中历史教学的老师，说到工作 的时间和年限，多少也算得上中年颇有
·中学教学· 初中历史教学也可以很“美” -----乡镇初中历史教学存在的问题及对策分析 贵州省织金县第二中学 我是一名长年担任初中和高中历史教学的老师，说到工作 的时间和年限，多少也算得上中年颇有点经验的教师了吧，记 得上初中的那些日子，总是在善意的“”着学生去学历史， 初中的历史学习是很尴尬的，初一学生喜欢学，初二学生不愿 学，初三学生都不学，每每教师走到教室门外，感觉不是去上 课，而是要去和学生在纪律上、在学风上要不断的去理论甚至 是争吵，一节课下来，辛辛苦苦备好的课，没有机会去讲，也 没有人去感受知识的魅力，教师工作没有感到存在的价值，更 没有什么心理上的认同感，上了初中的历史，感觉人生都空白 了，那么，很多时候我就在问自己，初中历史究竟出了什么问 题？ 现在的我，虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教 育，但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题，我觉得 是应该借着课题的名义，认认真真的、全面的甚至是深刻的去 反思一下，我们初中历史教育的问题，寻找一个初中历史教育 的正确方向，找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么，本 文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校，了解 了初中学习历史的现状，结合自身的经历和感受，对初中历史 存在的问题进行的调查和分析。 一、初中历史存在的问题，最实际的是从高中历史教学中 反映出来的； 常年在高中历史一线教学的老师们，尤其在高一年级的时 候，会有一个很普遍的感觉，就是时时感到时间严重的不够， 因为你要给学生“补课”，“补”什么“课”呢？补初中的历 史课，很多简单的历史概念、历史阶段、分期，就连觉得但凡 是中国人都该知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教学 出现的严重问题，说明初高中知识的链接断代是很严重的；走 访到四中和三中部分高中历史教师时，他们对刚进入高一的学 生进行历史知识问题的摸底，当问及到威尔逊、亚历山大二世、 俾斯麦、旧主义、工业等初中历史知识时，回答 正确率为 5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确 率也仅为 35%，那么究竟是什么原因造成了这样的现象了？我 们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中 和三中四所学校，请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习 现状的调查表，根据两天的调查和统计得出以下数据： 75%的学生认为，因为中考不考历史，实行学分制和开卷考 试，没必要花太多的时间去学习历史； 22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视， 包括教师也 没有认真教，历史课经常变为语文和数学课，而且即使上了历 史课，也是敷衍了事，草草结束； 还有 3%的学生认为自己不喜欢学，历史太枯燥，学了历史 也没什么用； 通过数据分析，我们可以看出初中学生不喜欢学习历史， 原因有三，也就是没兴趣、不重视、不考试，而不考试则是学 生不学历史，是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考 试成为学生学习的指挥棒，中国一直以来的应试教育是导致初 中历史教学的根源，在应试教育下，考和学结合亲密异常，但 是导致的结果，就历史一科而言就是知识断代、空档的严重， 国家底蕴的丢失。 黄 静 二、追根溯源，找寻问题出现的原因 （一）学校、领导、家长的不重视 在初中学段，历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的 状态，叫“小三门”，教师不教不行，那是你的饭碗；学生不 学不行，因为教育部要求的，但是学了没用，又没有实际的分 数，在中考中的地位是可有可无，所以被认为是门“副科”、 “小学科”，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历 史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学
推荐：