美国东部时间4月23日早上9点，哈佛中国教育论坛2016年会在哈佛大学教育学院举行。本次年会以二十一世纪，中国教育何去何从为主题，育、农村教育、音画教育、中国教育体制、教育科技、教育创新六个不同的角度对中国教育进行探讨。以下为钢琴家，美国MIT脑神经认知科学研究所研究员龚琛晨在论坛上的发言整理：
我今天要讲的是音乐与脑。以前我们常说用心弹琴，现在流行说用脑弹琴，因为心只是我们的，脑才是控制一切。
音乐与脑确实是有关系的，你们在跟我互动的时候，其实是大脑在跟我互动。而且我们经常根据“这个人脑子怎么样”来评价一个人是否聪明，所有的一切都告诉我们，脑很重要。
很多人看过这个画，这张图是静止的，但我们的视觉，将信息一点点给大脑，导致我们“认为”这张图在动。
作为教育者，我们知道大脑的关键性，知道他在什么时候做什么事儿，我们应该做什么呢？实际上，我们应该要做的是一个搭建的工作，即学习并熟练，但并不完全等于支持。比如数学，计算能力等于你数学能力吗？不完全。演奏能力等不等于音乐能力？不完全。用数学思维去解决问题，才是更高级的数学能力。会用十指弹琴，但是很多音都不对，并不代表我们有音乐能力。
现在所有人都是在技巧练琴，我们通俗一点，就是我们的肌腱，所以它的过程跟打字差不多，就是熟练，不代表你就有音乐能力。这种学习方式最的地方在于，他错过了最好的语言发展时期，导致很多学生虽然也很喜欢音乐，可是就是好像齿轮不通的感觉，效果很低。
音乐是一种艺术化的语言，它们的语言常相近的，音乐在许多地方与脑是很一致的，年龄是关键，方法是关键。很多人都发现9岁以后，在建立音乐的认知是几乎没有可能，这和学习母语和第二语言是类似的，母语是主动的，外语是被动的，母语有，外语是没有培训，母语一旦学会是终身的，外语学习的方式是记忆的，是一种智慧型的。所以说，音乐应该也有一种母语音乐。
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