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阐述新课程下的初中生物教学

※发布时间:2017-7-1 14:10:37   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  课堂教学中创设情境,增强学生求知。如学习“人类的食物”内容时,可首先出示“鱼肉类、水果类、蔬菜类和蛋糕类”等挂图,设问“为什么我们人类需要这些食物?这些食物中有哪些营养成份?营养成份又有什么作用?”这样导入新课,能激发学生们地探究兴趣,使学生迅速集中精力参与到探究中来,带着疑问探究新的知识,增强学生求知,从而提高教学效果。

  充分发挥学生的主体地位作用,调动学生学习的积极性。学生是教学活动的主体,让学生参与到教学活动中,更能调动学生学习的积极性、主动性。例如:在课堂教学中,让学生充当“小教师”讲授一些内容,学生会以积极的心态,带着好奇与兴趣精心准备,查找资料,搜集自己的生活经验,将其对相关知识的理解讲给大家听。然后教师再对这部分知识进行补充与总结,学生会对这部分知识印象深刻、理解透彻。这样,不但锻炼

  了学生的语言表达能力,而且培养了学生的自学能力及将理论与经验相结合的能力。有的学生知识面很广,对有些知识知道的很多,在他将相关内容讲给大家听时,可调动其他学生主动学习的意识。

  转换教师角色,推动探究学习的开展。以前探究学习,教师给学生示范,一步一步地进行,然后让学生重复操作获得知识和技能,缺乏动脑,少了创新思维的参与。现在让学生真正成为学习的主体,教师成为学生学习的参与者、组织者和指导者,探究学习时,教师提醒学生查找的资料,给学生适当的和点拨,应大胆放手让学生动手操作实践,学生出了错,走了弯,纠正后重来,让学生摸索着前进,体验过程,品味成功的喜悦。

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