季建业的情人周冰
郭康丽，市日坛中学英语高级教师，朝阳区教育系统班主任。曾荣获市中小学“学生喜爱的班主任”、第二十七届市中小学紫禁杯优秀班主任等。连续三年被评为朝阳区教育系统“阳光杯”优秀班主任，多次被评为“师德标兵”。所带班级荣获区先进班集体，“雷锋班”的光荣称号。多次进行区级公开课，多篇论文及班会设计获，并在不同书刊发表自己的教育。多次学生竞赛获。所带班英语成绩及中考成绩优异。
当学生考试失利的时候，当学生对生活感到迷茫、恐惧的时候……作为一名教师，肯定会经常遇到这样的困惑。究竟怎样做对学生最有帮助？市日坛中学的郭康丽老师像一位懂得读心术的“魔”，她通过读懂学生，走进学生的内心，理解学生；她也通过读懂学生，开展了有针对性的教育举措，她也由此成为了深受学生欢迎的好老师。
教育职业有其特殊性，老师的工作对象是学生，而班主任既是学生的管理教育者，也是学科教学的实施者，要把工作做好做优秀，就必须把学生读懂。在郭康丽看来，要读懂学生，就需要从多个角度用爱、用心地去研究每一个学生，走进学生的心里，细心地关注每一个学生内心体验的微妙情感，读懂他们的需求，帮助他们达成心愿。
为什么要读懂学生？不读懂学生会有什么影响？在郭康丽老师看来，如果仅仅依靠制度去管理班级，那就成了的抗衡，学生是被动的、抵触的、受管理的，加上初中生正好处于叛逆期，管理起来难度大、效果差，这就是很多老师管理不好班级的原因。
如果教师读懂了学生，可以让学生对教师建立信任，这样的教育才更有针对性和实效性。这个时候教师是用心在管理班级，学生是主动的、积极的、团结的，学生是班级的主人，班级就像一个大家庭，学生成了兄弟姐妹，老师就像家长一样关爱着他们。
以来，郭康丽老师一直以宽容，赢得学生的尊重；用平等，激发学生的潜能；用敬业，引导学生健康成长。
新学年，郭老师的班级新转来一名学生小军，初步了解才知道是上届有名的调皮大王，“英雄事迹”数不胜数。郭老师几次找他谈话，收效都不明显。通过观察，郭老师发现，小军想在班级出风头，他幼稚地认为不听老师的话，能与老师顶撞就是牛。与此同时，郭老师也发现了他的闪光点，他在语文课上朗读是最棒的，体育课上的口号声是最响亮的……而且郭老师发现，小军希望得到大家的认可，希望能融入这个班集体。
经过仔细思考，郭老师决定借助班集体的力量来帮助小军。一场小型体育比赛后，小军为班级立下了汗马功劳。于是郭老师便精心为小军举办了一个庆功仪式，会上同学们都积极踊跃地说出小军的优点：热情助人，体育成绩优秀……从那次庆功会之后，小军真的开始转变了：他变得爱学习了，在他的带领下班级获得了运动会团体一等、入场优秀班集体……每当他有丁点进步时，郭老师便适时鼓励与表扬他。小军也充分发挥自己在体育方面的特长，后来顺利进入了示范高中。
这是郭康丽老师以来解决困难学生的一个缩影。每每遇到一些特殊学生，她总能通过一些小策略，为学生个性化定制解决方案。
经过十多年的探索，郭老师也形成了自己的读懂学生的五大小策略：蹲身法，即教师要放下师道的架子，从心理上给学生平等；赏识激励法，即通过赏识和激励，慢慢走进学生，从而被学生接纳；放大优点法，即教师要拿着“放大镜”努力寻找和发现后进生的长处和闪光点，并不失时机地加以肯定和表扬，帮助学生找回自信；班级法，即利用学生集体的健康对个体施予积极的影响；集体教育法，即要求老师要通过教育集体影响个人，不会让学生总感觉自己是被教育的对象而导致厌恶之感。
读懂学生的学情，读懂学生的兴趣，读懂学生的需要，读懂学生的困难。在一次次的读懂中，郭老师采取了一个个针对性强、实效性强的小策略，一次次走入孩子们的内心世界，与他们一起成长。
班级文化建设是学校德育教育的一个重要环节，让每个学生参与其中，打造鲜活、生动的班级文化，可以真正起到文化育人的作用。在班级管理中，郭康丽老师结合学生特点、班级特点，开展了有针对性的班级活动，助力学生的生命成长。
走进她的班级，精美的板报立刻映入眼帘。《秋日葫芦藤 梦想在蔓延》：蔓延的藤条寄托着学生们对梦想的期许，对未来的期望；两侧的支架上，挂着五彩缤纷的葫芦，下面盛开着五颜六色的鲜花；左侧是用学生们的“手掌”组成的翅膀，那里承载着他们的梦想；中间的心形图案是梦想归属处——理想高中……精美的板报不仅承载着学生的梦想，也凝聚了班级的温馨。
郭老师还善于利用集体活动来增强班级的凝聚力。在文体活动中，学生可以快速、直接地培养学生的良好品质。例如她把每一次的运动会都当成是培养学生团队合作的活动：不管是有比赛任务的，还是没有比赛任务的同学都在积极参与，运动员在赛场上拼搏，观赛同学在使劲呐喊，给同伴鼓劲，还有的同学帮助运动员领、拿水，做志愿服务。
在郭康丽老师的班里，还有一项深受学生喜爱的班级活动——集体庆生。当过生日的学生一早走进教室时，就会看到黑板上的祝福语。上课前，全体学生还会大声祝福并献上生日歌，过生日的学生会收到郭老师送的写满真诚祝愿的贺卡。这一天，郭老师还会和她（他）做一次亲切交谈。每个学期，郭老师还会根据学生的生日时间，选择相对集中的一个月，举办一场集体生日联欢会，成长，祝福成长。让每个学生有归属感、认同感、幸福感。
多彩的活动，让学生能够把班级真正视为自己的家，学生也就有了归属感、责任感，自然也会更加热爱班级，用心参与班级建设，并在班级中享受到更多的快乐和幸福。
中学生正处于青年初期阶段，虽然意识趋于成熟，但在这个过程中会产生这样或那样的问题。为了更好地帮助学生度过初中三年的学习、生活，为将来发展奠基，郭康丽老师制定了“三年成长计划”，即一年级成长养成教育，二年级成熟育人教育，三年级成才强化教育，形成了“分年度、按学期、月计划、周落实”的工作体系，让立德树人落到了实处。
初一阶段，学生刚上初中，学习科目增多、学业压力也开始增大，郭老师就会开展一些小初衔接、学习习惯养成等主题班会，让学生对初中生活有一个了解，化解学生的迷茫，并引导学生养成良好的生活、学习习惯。
到了初二阶段，大部分学生也进入了青春期，为了表现出自己的性，处处表现心理。对此，郭康丽老师会以集体和个体相结合的方法开展青春期教育，通过开展人格教育、人生教育、思想教育、爱国主义教育、教育等，引导学生正确地认识自己的情绪情感、如何和异性同学相处、如何实现自己的理想等。
进入初三阶段，由于面临着升学的压力，学生的学习压力倍增。这时，郭老师会开展一些励志活动、减压活动等，引导学生为梦想拼搏，对自己的人生负责。
郭康丽老师还将立德树人落在教育的点点滴滴中，让学生在成长的道上学会、学会学习。她把单纯的教学扩大为多渠道参与的德育教育网络，创设全方位育人的。以德修身、以德立学、以德施教，郭康丽老师用教育为学生点亮了理想的灯，了前行的。返回搜狐，查看更多
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