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摘 要学前特殊儿童教育是区别于普通学前儿童教育而言,面向特殊学前儿童特殊教育,其目在于保障学前特殊儿童受教育,同时为特殊儿童提供接触社会与身体康复渠道.我国学前特殊儿童教育着社会关注度低、法律法规不健全、师资力量薄弱、缺乏家长支持等问题,这需要从国家、社会、家庭三个层面来改善.
学前特殊儿童教育主要是针对那些在6岁之前因发展异常和其他原因造成特殊教育需求儿童,针对学前特殊儿童进行教育指就是学前特殊儿童教育.在我国,学前特殊儿童教育产业起步较晚,主要是国家政策扶持力度较弱,而随着我国幼儿出生数量减少以及家庭对幼儿重视程度提升,越来越多学前特殊儿童开始寻求学前特殊儿童教育,所以有必要对其进行深入研究,并改善学前特殊儿童教育供不应求现状.
是趣味性原则,趣味性原则是指在教学活动中教师应使各个教学环节充满趣味,以引导特殊幼儿浓厚学习兴趣,激发特殊幼儿学习性和求知欲.学前特殊儿童教育主要组织兴趣活动、设置特色教育和提供教育玩具等方式来提高学前特殊儿童教育趣味性.
我国没有专门系统针对学前特殊教育法律,有些零星条款涉及特殊教育.而特殊教育立法是特殊教育发展强大助推剂,因此我国把特殊儿童教育置于整个教育事业发展优先地位,努力推进、完善我国特殊教育法制化进程.
对于家庭而言,特殊儿童使其既又难以接受,从主观上既想恢复特殊儿童身体状况,又因负面情绪不愿意让其过多接触社会,这样情绪不利于特殊儿童接受正规学前教育,特殊儿童在长大后也更难以融入社会.
无论普通幼儿园还是民办康复教育机构,学前特殊教育教师主要来自幼儿师范专业.从我国目前幼儿师资来看无论普通幼儿园还是民办康复教育机构,学前特殊教育教师主要来自幼儿师范专业.从我国目前幼儿师资来看
,即使有些教师接受过一定特殊教育培训,但与专业教师相比,仍然相差甚远.,即使有些教师接受过一定特殊教育培训,但与专业教师相比,仍然相差甚远.
从法律层面来看,针对学前特殊儿童教育法律法规还需要进一步规范,旨在通过强化法律责任来保障特殊儿童学前教育.完善我国特殊教育法制化进程,迅速提高我国残疾儿童入学率,切实解决现实中最紧迫也是最棘手难题.
家长与教师不断地探讨适合教学方法与教育思想,提供孩子特殊需求教学内容,发挥孩子潜能.鼓励家长让孩子尽早接受专业治疗与安排,以提早进行学习与补救,并配合学校教学活动,融入居家生活中.帮助家长对融合教育形成正确态度,并了解其重要性.
首先,加大师资培养力度,目前我国高等院校特殊教育专业毕业生少,加上各种原因流失,特教师资远满足不了实际需要.其次,教师素质关系到学前特殊教育质量.理顺特殊教育师资培训管理体制,推进特殊教育教师职前职后一体化,高等师范院校特殊教育研究水平要尽快提高.
学前特殊儿童教育是对我国平等教育最直观体现,在我国任何一名儿童都有受教育和义务,包括特殊儿童,因此在学前特殊儿童教育领域投入增大,从上述分析也可以,学前特殊儿童教育在满足特殊儿童基本教育需求同时,还担负着引导学前特殊儿童身体康复与接触社会责任与义务,这使得学前特殊儿童教育压力更大.无论是从社会关注、法律制度上,还是在资金投入与人才队伍建设上,学前特殊儿童教育领域都着提升空间,这需要整个社会努力来实现.
2张毅,陈亚秋,辉,虹.市特殊儿童学前家庭教育状况调查报告J.中国特殊教育.2004（11）
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