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通识教育是英文general education的译名,也有学者把它译为普通教育、一般教育、通才教育等等.通识教育本身源于19世纪,当时有欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人.自19世纪初美国博德学院（Bowd
oinCollege）的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来,有越来越多的人热衷于对它研究和讨论.可是至今对通识教育还没有一个的、规范性的表述.从已有的通识教育概念的表述及其侧重点来看,表述主要是育性质、教育内容、教育目的三个来界定通识教育的.我国学者李曼丽对通识教育的定义表述为就性质,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家；就其内容,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育.这一概念综合概括了上述三个的表述,相对全面1.
通识教育对现代高等教育影响广泛,它是一种人文教育,超越功利性和实用性,它以增加学生知识的广度与深度,拓宽学生的视野,使学生兼备人文素养与科学素养,最终把学生培养成为全面发展的人为目标.大学英语是我国高校开设的公共基础课,是为非英语专业学生开设的英语课程,是大学生的一门必修的基础课程,对学生的综合素质、未来择业或者进一步求学都有很重要的影响.大学英语教育的教学内容决限于语言学习本身,它主要包括了综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程的有机,从而形成一个完整的大学英语课程体系,以确保不同层次的学生在英语应用能力得到充分的训练和提高.吴鼎民教授大学英语学科的特点,更是明确提出了把英语语言、中外文化和多学科知识系统融入大学英语教学之中的三套车的教育.
教育部于2004年1月正式颁布了大学英语课程教学要求(试行)指出大学英语的教学目标为培养学生的英语综合应用能力,听说能力,使他们在工作和社会交往中能用英语有效口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.在,我们已经可以清楚认识到大学英语课程是一门语言基础知识课程,包含英语知识、语言表达技能、文化和语言交际等等在内的通识教育课程,更是学生了解文化的语言载体.由此可见,大学英语课程在学科性质、教学目标以及教育内容都与通识教育相契合,存在着相当大的相融性.
著名的中文大学指出通识教育课程旨在推行均衡教育,以扩展学生之视野,培养其抽象与综合思考之能力,使其在瞬息变化之现代社会中,能内省外顾,远瞩.通识教育为大学整体教育之重要部分.通识教育的内容包罗万象,涉及诸多学科和多个层次.其内容包括人与物(世界、自然)、人与人(社会)、人与自身等三的内容,但若要将这一理论转变成具体可操作的内容,则要通过课程这一媒介来实现.体现通识教育的课程至少也应包括人与物(世界、自然)、人与人(社会)、人与自身等三的内容2.然而,纵观当前大学的英语课堂,我们会发现,英语教学被肢解为词汇、阅读、听力、写作等等各个的训练,英语被定性为单纯性的语言技能工具的培训.对学生学习英语的导向就是,对词、句的理解和记忆,所以,在英语课堂上,我们可以看到学生机械记忆单词,分解长难句,分析阅读材料,重复听听力磁带去训练听力,机械记忆固定句型以便应付写作.英语学习与学生生活完全割裂.学生也去自觉运用英语,因此,就了学生学了十几年的英语,但仍然用英语与人交流的.副总理指出的那样学生了8年或12年的外语学习,然而大学生都较熟练阅读外文书籍,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流.就更不用说对文化的了解了3.
随着各个高校对英语教学的重视,大学英语四、六级考试成了大学公共英语一个重要的考核评价指标.甚至有些高校为了促进学生学习英语,把英语的过级与毕业挂钩,,在大学里,考级考证成了同学们学习外语的一个终极目标.许多大学生为了通过四、六级考试,几乎把一半的时间花在了外语上,主要是通过死记硬背英语词汇,大搞题海战术,虽然,最终会有一大部分同学能够幸运通过考试,顺利拿到四、六级证书,但通过四、六级考试的学生绝大无法熟练使用英语口头和书面交流,使大学英语成为了的哑巴英语.虽然,他们在备考的过程中,也了大量的听力和阅读训练,但非英语专业本科生大学毕业后能用英语日常交流、阅读英语专业书籍的人恐怕也是凤毛麟角.这与大学英语课程教学要求(试行)指出的大学英语的教学目标即&#
关于学生方面论文范文资料8220;培养学生的英语综合应用能力,听说能力是很难契合的,更与通识教育培养学生能思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人.的目标是相的.
通识教育是以学生为主的教育,使学生具有广泛的知识与学识,其教育目的是以宏观、远大、有器识的基本认识为基础,使学生充分了解人类文化与历史、世界与人文素养4.培养高素质的人才,首先要有高水平的师资队伍,这是培养人才的关键.因此,高校应该首先加强在职教师教学能力的培训,使教师在培训中接受新的教育,以新的教育引导教学.要加强培训,注重教师之间的交流,通过、讨论、观摩等多种途径,促进教师之间的交流,使教学思想在交流中.教师在教学过程中应贯彻通识教育,以人为本,重视培养学生的综合应用能力,体现英语课程的人文性,注重培养学生对语言的与运用,更要使大学英语教育成为一种的价值体系,培养学生成为自主创新关心社会的通才.通过大学英语学习的学生要具备较强的语言应用能力,具有综合的知识结构和广阔的国际视野,能够参与全球性的竞争与合作.
通识教育下的大学英语教学,应以提高学生的英语综合应用能力为最终目标,使学生通过英语学习,能语言知识,更要能与人沟通的技能,还包括对文化的理解,对人的价值观、思维方式以及生活方式的了解.因此,大学英语教材要更新内容,要体现时代特点,内容要丰富多样,尤其是对跨文化知识的吸纳,体现东文化的差异,要突出人文特色,使学生通过学习课本获得语言知识增长其他的知识,更要能开阔眼界,增长见识,提高文化.,教材内容在选材上,兼顾人文、科普、娱乐等多知识,涉及、经济、历史、社会风土人情等各项内容,既有利于提高学生对英语学习的兴趣,又有利于学生拓宽视野、培养跨文化交际能力.另外,加强大学英语教学的潜在课程建设,使大学英语教学内容贴近学生生活,融入学生生活,使学生在一种英语氛围中自主学习英语,能自觉运用英语交流.
随着科技的发展,多教学已经成为现代化英语教学手段的标志,因此,为了推进英语教学现代化,提高学生学习的兴趣和有一个良学习氛围,高校应广泛利用电化教学资源,建立外语电化教学立体化服务网络,借助电化设备,提高教学质量.例如,在听力教学时,可以借助多设备播放一些经典的原声电影,使学生在对电影的赏析中,既锻炼的听力,也学习了发音,同时也能理解人的思维方式、生活习惯以及风土人情、文化价值观等等,也可以利用校园播放一些大家比较喜欢的歌曲、新闻等等,给学生营造一种英语学习的氛围,使学生在氛围中,自主学习,满足学生个性化学习和自主学习能力培养的需要,从而激发学生学习兴趣,提高英语教学效率,培养学生英语综合能力.教师在搞好英语课堂教学的同时,还应开发第二课堂.例如,可以开展英语角以及外国文化艺术节活动,邀请外国留学生参与交流,也可以定期在大学生活动中心播放英语原声电影,或者表演英语节目,组织英语、竞赛和娱乐活动,让学生在轻松愉快的氛围中用英语交流,有利于学生在有限的大学英语课堂教学之外更多了解世界文化,同时,也可以引导学生有选择阅读一些英语报刊,在阅读中体会英语字词句的运用,从而提高英语综合应用能力和文化4.
考试和评估制度是课程教学的指挥棒,对教学起到决定性的作用.传统的英语教学,由于考核指标的单一和局限性,很难掩饰其应试的导向.而通识教育下的英语教学,应以培养学生的综合应用能力为最终目标.因此,要转变传统的以学生的期末考试成绩或者四、六级的考试成绩来评价学生的英语水平的做法.而应该建立科学、合理的考核体系,考核指标多样化,要对其听、说、读、写能力综合考察,另外,加强对平时英语学习的考察,缩小期末考试成绩占学期总评成绩中的比例,要有卷面成绩的考核,更要有对学生学习态度、自主学习能力、跨文化交际能力、英语口头和书面表达能力、知识面、课堂活动参与程度、完成小组活动的合作态度和效果、完成学习任务的展示等的考察,从考核体系的转变来引导教学的.
2沈骑.体现通识教育的大学英语教育实践和现状剖析J.疯狂英语（教师版）,2006,（8）.
（作者简介高若腾,学院外语系,硕士；庞青月,学院外语系,硕士）
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