初中历史教学活动的顺利开展，离不开教学准备与资源收集。因此，历史教师应合理铺垫学习内容，科学设计教学流程。另外，还应有机整合网络与教学资源，这是因为网络中涵盖丰富的内容，借助网络开展历史教学，可拓展教学内容，增加教学活动的趣味性，加深理解记忆，形成深刻认识，进而有效提升教学成效[1]。例如，讲授甲午战争时，在课前应要求学生查找和阅读与本节内容相关的资料，上网查找甲午中日战争的爆发背景，对比历史与现实，形成初步认识。在此基础上，学生便会认真，主动配合教师，积极思考，最终的教学效果也会随之提升。教学实践探索表明，历史教师应掌握学生对知识的理解情况，引导学生积极学习相关知识，只有这样，方可为后续师生互动创造条件，实施有效、顺畅的互动交流。另外，还是增强学习能力、提升教学效果的重要举措。每一位历史教师均应加大在教学技巧中的研究，以此为切入点，不断提升教学成效。
初中历史教学活动应充满生机和活力，不能等同于一潭死水。为此，教师应精心调整教学环节，不断优化教学流程，锻炼初中生的逻辑思维，活跃课堂教学，强化师生互动，有机渗透思想教育。历史教师还应将思想教育摆放在正确的，引起重视，有效落实，大力贯穿。因当代初中生面临着多元文化，思想发展与起伏较大，其思辨能力尚不成熟，外加处于特殊的生理时期，叛逆情绪十分强烈，开展思想教育至关重要。例如，讲授宁为战死鬼这篇文章时，笔者依托爱国注意教育，从民族责任着手，了初中生内心的爱国情感。同时，在课堂教学活动中展示大图片，再一次冲击了学生的心灵，愤慨之情与爱国情怀油然而生，并利用深沉、悲痛的语调讲授相关历史，使得学生的上升到巅峰。随后，引导学生思考和探索日本这个岛国是如何实现侵略的，侵略的背后隐藏着什么道理。通过讨论大部分学生均总结出了落后便要的结论，铭记历史，不会让悲剧重新上演，立志认真学习，勇敢承担社会发展与民族建设赋予的重任。爱国情怀充满每一位学生的内心，教育成效理想。
历史源自客观生活，历史也是真切、具体的现实。在历史教学活动中，历史教师不仅要清晰讲授块状知识点，还应关注各个知识点的内部关联，突显结构，强调关联性。本文中的关联主要包含下述内容：其一，历史与客观生活之间的关联；其二，课堂知识点之间的内部关联；其三，不同课堂知识点的内部关联。当前的热点新闻事件与重要的科学文化，均是衔接课文内容的切入点。例如，讲授第一次世界大战时，文章中对一战时期所使用的坦克、飞机等军用设备都有所描述，此时，可借助当前正在使用的现代化军用设备与器械等进行衔接，让学生进一步认识社会的发展，例如，体积庞大的坦克与两用坦克、构造简单的飞机与飞机等[2]。同时，教师还应针对现代化设备进行粗略，以此来调动历史学习兴趣，让学生明确科技的发展不仅会推动社会，还会引发更加的战争。另外，讲授明治维新时，可借助日本学习隋唐后所带来的改变与日本学习国家所取得的成绩等实例，锻炼学生的知识迁移能力，引导学生归纳整理，使其明确：民族的前进除要具备历史条件外，还应具备广阔、包容的胸怀，虚心学习可促进自身发展的内容，深刻认识去其糟粕，取其精华这句话，进而让学生支持并贯彻。此种教学技巧，既能缩短历史与客观现实之间的距离，还能刺激学习，可调动学习兴趣，增强认识、分析能力。
对历史教学而言，教师若片面应用式教学，则将会制约学生的未来发展，降低历史教学效果。在历史教学实践中，应考虑学生的参与程度，强调生动教学情境的创建，借助专题活动，增加学生的认识，提升理解能力。例如，讲授钢铁长城时，笔者参照本节内容，实施专题研究，在课堂教学活动中播放本次抗战胜利七十周年的阅兵视频，展示军队建设成绩，借助现代化武器来拓展学生的眼界，增加军队建设知识。另外，还组织学生开展专题讨论，依据手中资料，发表个人对现代化建设当前所取得的辉煌成绩的实际感受。该主题活动达到了增加文化知识积累、提升爱国情感的目的，通过讨论与观看，让学生掌握了更多的军队建设内容，并燃起了强烈的爱国情感。由此可知，专题活动有利于教学目标的实现与教学成效的提升。
初中历史教学活动蕴藏着大量的教学技巧，历史教师应全面梳理、深入挖掘、合理总结、有效运用。同时，历史教师还应明确历史教学现状与技巧应用中存在的问题，采取适宜径进行突破，积极总结，增加经验技巧积累，切实提升历史教学成效。