东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分 析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的在上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融 洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生 通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本 课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，春秋无义战，其实质是奴隶主贵族扩张领土和财富的战争，给人民带来丁的灾难．但从 历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主的，便利了新兴地主的发展，它 客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二 的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。
春秋战国是我国奴隶社会和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生 理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以 后历史上的动荡时期学习不利。
关于春秋五霸。教师应 指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约 从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从 而导入新课。
关于齐桓公称霸。教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明 白，此时周王室、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子了天下共主的资格， 这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的和经济，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首 领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历史上称?quot;春秋五霸。在讲到齐桓公称霸的条件和 活动时，教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学 生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和进行是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。
关于诸侯争霸的历史作用 因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。
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