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摘 要当今社会教育发展主要趋势是素质教育,历史学科在实施素质教育、培养学生健全人格、促进学生个性健康发展方面无可替代作用,利用乡土历史资源可以多视角、多层次、多类型地为学生提供更多选择空间,使高中历史教学顺利推行.
当今社会教育发展主要趋势是素质教育,素质教育根本目是提高人素质,促进人发展.历史学科因其了解过去、立足现实、展望未来特点而在素质教育中占据重要地位.历史课程标准指出普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展一门基础课程.要使对学生历史教育卓有成效,通过生动史实实现.著名教育家徐特立说最原始、最基本、最唯物教材就是乡土教材.陶行知先生提出生活即教育、社会即学校、教学做合一理论,同样我们要将乡土资源运用到历史教学中.笔者所在学校历史教研组申报了泰州市级课题泰州乡土历史资源与中学历史教学整合,笔者核心之一参与其中,对乡土历史资源与中学历史教学整合颇有.
笔者在讲授中国近现代社会生活变迁时,结合探究活动课中国民生百年变迁（20世纪初21世纪初）,要求学生多种途径搜集资料.这里多种途径包括图书资料、网络资料、民间采访等,但笔者主要强调通过民间采访,尤其是采访身边有阅历完成资料搜集.笔者将学生分成服饰、饮食、住房、交通、通信、娱乐及习俗等几个小组,要求他们分别搜集素材,展开竞赛,结果学生搜集了很多素材,翔实,令人惊叹.活动并没有像预想那样选出优秀小组,因为各小组在搜集素材过程中搜集到很多其他方面素材,地提供给相关小组.本次活动令人喜悦,办了一期黑板报、两份手抄报、四个PPT课件及若干个Word文档（采访记录）.通过展览,学生对物质生活变迁有了全新认识,似乎延展了人生阅历.采访活动使学生真切地感受到历史其实就在身边,自然而然由对家乡了解变为热爱家乡,意识到肩负建设家乡富强祖国时代.
历史学科过去性特点,使得它不能像其他学科尤其是自然学科那样可以复制.历史由远而近发展规律与学生由近及远认识规律相悖,而乡土历史是在学生身边发生、发展、演变,从情感上说极易接受.美国心理学家布鲁纳说学习刺激,乃是对所学材料兴趣.因此,尝试把乡土历史资源整合到历史教学中,既能丰富历史教学内涵,扩展历史教学外延,还能活化历史,激发学习兴趣,增知,提高鉴赏水平,提高教学效率,乃至提高学生综合素质.
在高中阶段,有些教学内容晦涩,如宋学.笔者在讲授时,引用乡土历史资源,泰州中学安定书院和胡瑗先生（胡瑗集教育理论、教育实践和教学于一身,开宋代理学先河,被王安石誉为天下豪杰魁）,学生对此兴趣盎然.又如笔者在讲授文人画时,引用扬州八怪之一郑板桥素材,通过郑板桥高风亮节可贵品质书画墨兰、墨竹、怪石等题材,让学生深刻文人画特点讲究借物抒情,追求神韵意趣.同时通过鉴赏郑板桥先生书画作品,提高学生审美素养.笔者还利用晚自习停电间隙,播放梅兰芳贵妃醉酒片断,使学生对梅兰芳和京剧艺术有了一个立体感观.
笔者历史教师,主动与校长室、团委联络,参与学生集体活动,开阔学生视野,拓展学习空间.参观泰州博物馆,使学生泰州历史演变,进而祖国人类社会历史变迁；利用五四青年节,组织全体学生参观泰州烈士陵园,祖国今天和谐繁荣来之不易,进而深刻没有就没有新中国；社会主义发展中国这一真理；利用暑假组织团队活动,参观海军诞生地纪念馆,从近代中国历史领今天中国建设海洋强国崇高等这些活动,让学生把历史、现实及未来融为一体,改变以往教师空洞乏味地、学生局面.
教育学家裴斯泰洛奇认为教育主要任务,不是积累知识,而是发展思维.乡土历史资源开发利用,让学生走出课堂,参观、调查、访问、查阅资料等让学生体验,悦纳乡土历史文化之精华,增强乡土资源之意识,研究学习实践操作主体,不仅能让学生个性发展,还能培养学生意识、团队意识、科学和实践能力.
学生通过制作PPT、编辑Word文档、制作黑板报及构建网络博客,在班级、年级全校展示研究,可让学生自豪感、成就感,学会共享.学生亲近家乡、接触社会机会增加,也为学生进一步社会实践活动奠定基础.
乡土历史资源开发利用,有利于学生自主学习、合作学习、研究性学习.学生在活动中各抒己见,敢于与同学和老师,形成善于思考、善于质疑能力,思维灵活性、变通性、思辨性和独特性都提高.
（四）有利于教师教育观念,融洽师生关系,提升学校办学品位.乡土历史资源开发利用,有利于我们教师教育观念和教育方式,教师们形成新课程观、学生观和教师观.在活动过程中,教师放下师道,从课堂上权威平等中首席,教师更相信学生、尊重学生、理解学生.乡土历史资源开发利用,要求教师之间协同作战,共同开发研讨相关问题,取长补短,促进教师教科研能力和专业水平提高.乡土历史资源开发利用,促进学校校本教材开发,有利于完善学校课程体系,提升学校办学品位.
围绕泰州乡土历史资源开发利用,课题员共同努力,相继撰写科研论文,共同开发校本教材泰州史线;泰州史线;泰州地名文化与政区沿革；专题二泰州经济状况与乡土习俗；专题三泰州史地文化与民间文化艺术；专题四泰州教育状况与古今名人风采；专题五泰州城市名片与课程有效资源链接.这五个专题分别同方面对泰州进行了介绍.
迄今为止,课题组在乡土历史资源开发利用方面已经取得可喜业绩,但同时给我们带来思考总体说来,课题组对课题重视程度和精力投入尚不够.一方面学校历史教师人数偏少,教学负担偏重,影响了对课题精力投入.另一方面,毋庸讳言,与思想方面重视程度相关.这就导致对乡土资源开发研究无论是广度还是深度尚不够,对乡土历史资源价值利用尚不够,对校本课程与学科课程优势互补认识和利用尚不够.如何对现有校本课程进行优化组合,使之更好地服务学科课程目标,无论在操作层面上还是在理论层面上都有待深入研究.
在今后课题研究中,课题组要制定相关章程课题研究有序推进,进一步巩固已有科研,进一步拓展乡土历史资源,挖掘乡土历史资源价值,将乡土历史资源有机地整合到学科课程中.教师对乡土历史资源研究要精深广博,努力学者型、专家型教师,在教学过程中运用乡土历史资源要严谨科学,取舍适度,与教学内容优势互补,相得益彰.在乡土历史资源开发利用过程中,教师要信息反馈,经验,撰写反思.笔者认为,要使乡土历史资源开发利用发挥效用,还要建立立体评价体系,不仅要撰写科研论文、编辑精品教材,还要将乡土历史资源考查纳入升学考试范畴,如泰州地区可以编辑泰州简史,纳入泰州中考；江苏地区可以编辑江苏地方史,纳入江苏历史高考.
笔者相信,经过课题员思考,不懈努力,一定能让乡土历史资源在高中历史教学中开花结果.
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