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【摘要】初中历史与社会是初中教育课程体系重要,对初中学生正确历史观立,有着重要意义；对学生正确看待历史发展和变迁,也有着重要帮助.历史教师应该立足于学生发展能力出发点,从学生未来成长和发展角度出发,在教学中制定各种有效教学策略,帮助学生在获取历史和社会知识同时,其他综合能力也相应提高.
1专题教学,培养学生整合能力
1.1现行初中历史与社会教材编排优势与弊端.间顺序编排历史教材,有助于学生认识历史和社会发展规律,可以帮助学生建立一个清晰学习脉络.,从素质教育角度出发,从培养学生发展能力角度出发,这样脉络式知识掌握还是不够.历史事件,社会情况纷繁复杂,以时间为脉络可以进行理顺事件,没有进行更深入探讨,学生也就很难从历史和社会发展过程中,认识到更深刻历史真相.这样编排在方便学生进行历史事件和社会面貌发展历程掌握同时也会削弱学生分析和综合能力.
1.2发挥教师主观能动性,弥补教材编排.素质教育是要发展学生综合素质,提高学生综合技能.在常规以课本编排为顺序教学模式前提下,教师还应该从发展学生整合信息能力出发,让学生在纷乱繁杂社会历史中进行有针对性整合分析,在把握历史和社会发展规律同时,也为发展确立正确方向.
专题教育学习是很好素质教育方式,让学生在一定主题之下,学会对历史和社会各种现象进行综合分析,以锻炼学生综合分析能力以及概括能力,为学生各种能力发展奠定好能力基础.
在课堂教学中,教师可以专题教学模式,让学生在某课主题下,进行综合分析,例如从春秋战国到新中国,把上下两千多年历史中各朝各代&建设和创新方式,进行系统化专题学习,让学生从众多信息中,收集到最核心信息,并写成短文阐述看法.通过这样专题教学,学生在信息收集和分析能力上会锻炼,在信息整合能力上会有所提升,而这些正是现代社会,特别是信息时代,对人才要求.
2讨论教学,提升学生探究能力
教师在教学模式上,应该要以学生发展能力为基础,以发展学生能力为目标,组织课堂教学模式,努力通过有限课堂时间,为学生提供最广阔学习空间,不断提升学生自主学习和探究能力.而要发展学生学习能力,就要激发学生潜能.历史是一门人文学科,人主体性不论在历史过程中还是在历史学习中都是决定性意义.因此,历史是最开放课堂,是最讨论空间和探讨意义课堂.讨论式课堂教学,对于激发学生历史探索兴趣,引导学生进行自主学习历史知识,把握脉络,深入思考,都是很有帮助.这无疑是引导学生参与课堂教学最有效方式.这一方式较传统讲授式课堂教学模式,更时代性和先进性.
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