19世纪的大哲学家尼采说过：“人类一思考，就发笑。”这句话到底如何理解，自然是见仁见智，但有一个问题是无法否认的，就是从人生下来开始与世界发生联系那刻起，就没停止过思考。所以，当看到浙江杭州一所幼儿园准备给孩子开哲学课的消息，笔者的第一反应是支持的。
在我们的教育体系里，哲学课这种形而上的知识，通常都是高等教育才开始正儿八习钻研。毕竟，人之初，到底是性本善还是本恶这样的话题，需要一定的社会阅历积累才能做出深刻的理解。举例说，孔孟学说自古以来就我们“性本善”，然而小时候把扶老奶奶过马当成学雷锋做好事的我们，长大了却在新闻报道里看到了另一面，这自然是幼儿园里的孩子很难理解的。
不过，虽然哲学名义上是一门看似的学问，但至少有一点是适合儿童的，那就是思考。相比于成年人，孩子们是天真的、纯粹的。这种“天真”所蕴含的就是没有边界的思考。就像报道里提到的那些孩子口中的提问：“为什么小宝宝长大了，妈妈就会变老？”“为什么时间会过去？”“小蚂蚁如果被男孩踩死了，它的妈妈会不会伤心？”这些幼稚的问题，正是孩子认知世界，逐渐学会与这个世界交往互动的基础，也就是报道中老师所提到的“更多的是日常生活意义上的哲学”。
同时，也恰恰是没有边界的思考，才构成了想象力的基础。因此，在笔者看来，一门好的幼儿哲学课，不仅要培养孩子对世界的认知能力，更重要是激发孩子的想象力。而对应到课堂的，最关键的恐怕就是要去除“标准答案”思维，鼓励孩子大胆提问，大胆思考，而不能用的观点来“矫正”“规范”。
说到这里，自然很容易让人联想到前不久的“小学生写论文做研究”的报道。如同哲学课一样，写论文这种事情在大多数人看来也是高等教育范畴里的事情，那么小学生适不适合呢？提出问题——寻找答案——形成观点，原本是人在各个年龄段都会有的经历，小学生为什么不可以呢？重点是，这样的论文写作过程，主要应该由学生自己动手来完成，而不是变成了“家长作业”，否则就失去了“做研究”的本意。
概言之，从写论文到哲学课，听起来都是“很高级”的事情，但怎么做必须基于对应年龄段孩子的认知特征与特点。否则一味追求“高级”，提了很多高要求，最后变成由成年人代替思考、代替写作，就有失教育本意了。（南方网巴扎黑）
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