摘 要：2010年，也在高中开始全面实施新课改，可见新课改正在深刻地、全面地影响着中学地理教学，单纯的知识讲授已经不能为广大学生接受。宕昌县旧城中学，作为一个西部山区的农村中学，由于学生基础差，教师教学观念和教学方法比较落后以及教学硬件设施的缺乏，目前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩已到很大的影响，因此，在新形式下，课堂教学和提高课堂教学效率是宕昌旧城中学需要解决的首要问题。
（1）教学方法陈旧，课堂是教学活动的主阵地，而大多数老师的教学方法仍然是“满堂灌”“”的教学方法。一节课45分钟，经过调查发现：大部分老师讲授的时间都在40分钟左右，有的老师甚至会讲完45分钟。并且在这个过程中，很少提问学生，很少和学生进行互动，很少在课堂上让学生进行，对学生的作业很少进行设计，完全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。
（2）不注重学生能力的培养和指导。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，而高中大多数地理教师往往只是重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的指导，对提高学生地理思维能力和读图能力淡然处之。这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。
由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，宕昌旧城中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时大多数学生的成绩都低于县平均成绩。再加上大多数学生在初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，所以大多数高中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上是空白。在地理课上老师讲到一些最基本的初中地理知识或地理常识时，对于他们来说都比较陌生。
教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教师不同的教学行为，尤其是农村高中地理课堂教学，首先必须从更学观念入手。那么在农村学校，教学观念的更新可以从两个层面进行考虑。第一，学校有计划、有组织、不间断地分批次对老师进行课改培训或者听有关课改的或者报告会，以学校督促教师更学观念。第二，老师可以通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己进行培训。期待最终具备以下五种观念：全面发展观、师生互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观、整合学科的教学观。
近些年来，有不少关于地理教学方法的研究，其中以王树声等为代表的中学的地理教师，在认真学习教育基本理论的同时，大胆实验并提出了以学生为主体、真正有利于学生主动学习的课堂教学模式。主要包括以下几种：式教学、体验式教学、实践式教学、问题解决式教学和范例式教学模式。我们应地理教师把这些教学模式应用到教学中。
山区的和城市的孩子相比较，我觉得并不是处于劣势。比如山区孩子的吃苦能力比较强，对知识比较渴望并且很爱学习。但是山区孩子普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的学习方法。所以我觉得山区地理教师应该把培养学生学习的能力和对学生的指导放在首位。
［1］陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读［M］.江苏教育出版社，2004（10）.
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