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语言艺术是语文教学灵魂,课堂教学语言是沟通教师与学生桥梁,是教师内心真实情感自然流露,是最能感染学生催化剂.,教师语言是向学生表达思想感情和传递知识重要手段.
语文教师语言艺术
语文教师语言艺术虽不属于文学范畴,但因为语文教师所教作品数属于文学一类,加上语文教学需要,语文教师语言与文学融合,使之带有文学性.学生要学习语言,固然离不开教师所教文学作品中文学语言影响,但也离不开教师语言文学性熏陶.作品语言好,教师教学语言好,学生受到影响是正数相加.如果作品语言好,而教师语言却拙劣,学生所受到影响会因其负数而递减.所以语文教师应该作到文学语言讲文学作品,力求在语言上使学生受益.
语文教师教学语言和一般语言,那就是它与教学内容相应情感性.原因是小学语文教学大纲明确指出要培养学生健康高尚审美观,这是语文教学担当独特使命.为了实现这一个目标,就向学生进行审美教育.这要求语文教学高度重视学生情感活动,引起学生感情激荡,造成感情上共鸣,使学生在分辨真假、善恶、美丑过程中去求真、崇善、爱美,高尚审美情操.再者,语文是表情达意工具.情者文之经,辞者理之纬.语文课中文学作品,无一不倾注着作者思想感情,甚至凝聚着他们心血和生命.感人心者,莫先乎情,夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.第三,从老师传情角度来看,语文教学中三情合一即文章情、教师情和学生情同步流转,高度融合,要有教师思想感情起中介作用.这求教师传授知识时语言要有感情.有感情教学语言应该是亲切感人、激动人心,这样才可以调动学生情感因素,开启学生智慧之窗,使之乐于接受新知识.
这个特点是由语文教学语言文学性决定.语文教学离不开文学作品,文学作品中人物,又是作者精心刻画形象.语文教师通过形象化教学语言,可以还原文学作品中人物形象.形象教学语言让人容易接受,调动学生想象力,再现事物形象,增强对知识理解和记忆.一套语文教材,荟萃名家名篇.如果没有形象,就没有小说；没有意境就没有散文；没有生动形象语言,语文课就是沙漠.李燕杰教授说讲到最典型人物,最生动事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声.语言生动形象,就能将抽象事物化为事物,深奥变得浅显,枯燥变成风趣.可以说,教师形象性语言可使文中形象活生生地动起来.
教育家最主要也是第一位助手是幽默.这话并不过分.教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围愉悦,学生心态放松,思想灵活,敢想敢说；有益于驱除疲劳,符合劳逸结合原则,课堂45分钟,学生不可能全神贯注每一分钟,中间又没有休息时间,所以运用幽默方法,放松学生紧张神经；有益于学生换脑思考,他们学会同角度看问题,因为幽默需要同角度,非常规思维；有益于师生关系改善,学生觉得老师可亲可近.那么,我们如何让语言幽默起来呢其实有很多方法,如衬跌法、对比法、倒置法,在教学中,笔者觉得可以采用以下几种方法
1）、移用词语
在转换中创造幽默移用词语,就是把惯用于甲事物&临时用来说明或形容乙事物,在转换中幽默感.
2）、歪解词义
歪解就是歪曲、荒诞解释,在荒诞中创造幽默.它不求正正当当原因,寻求是不是原因原因,弄出似是而非原因,甚至驴头不对马嘴原因,与对方共享幽默之趣.
3）、降用词语
在错位中创造幽默降用词语也就是故意用一些重大庄严词或专业化术语来说一些细小事,一种错位幽默.
师者,所以传道授业解惑也.教育大计,教师为本.教师肩负着教书育人光荣使命.教师教学语言应该把教书与育人结合起来,语言要文雅、纯洁、礼貌,能说粗话、脏话,不讲哗众取宠大话和违背事实假话,不用讽刺、挖苦语言去伤害学生,也总以教训人口吻说话,要呵护学生心灵,一切为了学生,一切为了学生全面发展根本目,语文教师教学语言要有教育性.
苏霍姆林斯基曾指出对语言美敏感性是促使孩子精神世界高尚一股力量,这种敏感性,是人类文明一个源泉所在.因此,要启迪学生智慧,陶冶学生情操,培养学生美好情感,教师用醇美语言去触动学生心弦.教师语言要富于亲和力,要诚恳、热情、富于教育性,要情动于言,溢于表,要能打动学生心,使学生强烈情感共鸣.
课堂教学语言应表述清晰准确、言之有序、简洁练达.教师内在意向和拥有知识是通过语言传送给学生,学生理解了教师语言,理解和领悟教师所讲授内容.因此教师语言首先要表述清晰准确、言之有序、简洁练达.在课堂教学中,教师要使教学语言规范化,合乎语法规则,用词准确贴切,不含混不清、模棱两可.有教师在回答学生问题时,常以差不多是这样作答,这就不是清晰准确语言,课堂教学语言能含糊其辞.教学语言要条理清楚、言之有序.教师要围绕教学任务,紧扣教学主题,抓住教学重点,有纲有目、层次分明,使课堂教学严密逻辑力量.教师要准确地把授课内容重点、难点全面概括,这样,学生对课堂内容有清晰印象和完整记忆,不然就会使所讲内容犹如一团散沙,前后无法连贯起来.教学语言还应要言不烦、简洁练达,不说空话、套话.教学语言最忌讳拖泥带水、重复罗嗦,这会使学生对这门课程厌烦情绪,影响教学效果.
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